Как развивается речь у детей с нарушением слуха?
Речь детей с нарушением слуха достаточно тяжело формируется в связи с трудностями познавательной деятельности. Развитие таких детей требует поддержки со стороны специалистов, поскольку их психологическое развитие во многом определяется своевременным началом раннего воспитания с участием родителей.
Помощь ребенку в достижении максимальной степени развития речи, исходя из его природных данных, является главной задачей специального обучения. Степень соответствия правильности грамматических, фонетических и лексических основ речи напрямую зависит от уровня глухоты ребенка. При особо осложненной стадии ребенок полностью лишен речевых навыков. В таком случае, научиться разговаривать можно только благодаря специальному обучению у сурдопедагога в коррекционном учреждении.
Возраст потери слуха у ребенка определяет вероятность быстрого развития речи. Если это произошло до двухлетнего возраста, то без своевременной помощи специалиста речь может так и не сформироваться. При более поздней потере слуха без занятий утрачиваются уже приобретенные речевые навыки, однако если это случилось позднее семилетнего возраста ребенка, то вероятность сохранения грамотной речи при регулярных занятиях очень высока.
Чем раньше близкие заметили возникновение проблем со здоровьем ребенка, тем больше возможностей для коррекции его речи. Раннее обращение к специалистам уменьшает вероятность возникновения дополнительных нарушений, которые связаны с нарушением познавательной деятельности, социальной изоляцией и особым развитием мышления.
Формирование речи основывается на подсказках учителя, который наглядно показывает, как должен работать речевой аппарат для образования речи. Вместе с этим учитель должен следить за правильностью звучания, обучать основам осознанного управления речевым аппаратом.
Для определения остроты слуха используется специальный прибор – . Достаточно важно знать уровень слуха ребенка, поскольку глухие и слабослышащие дети имеют различные уровни восприятия речи. Ребенок с пониженным уровнем слуха, хоть и в неполной степени, частично может приобрести навыки разговорной речи при общении с окружающими, что глухой ребенок сделать не может. Именно поэтому педагоги подбирают разные обучающие программы для детей.
Важную роль играет также зрительное восприятие, значение которого возрастает от степени глухоты ребенка. Приобретение навыков зрительного способа восприятия стоит в основе специального обучения. Более лучший слух облегчает процесс и уменьшает время обучения.
Устная речь формируется благодаря усиленной работе по развитию слухового восприятия. Параллельно с этим происходит развитие письменной и дактильной речи, основанной на движении пальцев, поскольку эти виды речи способствуют расширению словарного запаса. При использовании слухового аппарата значительно повышаются шансы самостоятельного пополнения словарного запаса.
Позднооглохшие дети распределяются в отдельную группу, поскольку у них уже есть определенные речевые навыки. При их обучении в первую очередь уделяется внимание формированию импрессивной стороны развития речи, которая подразумевает понимание на зрительной и слухозрительной основе.
Обучение позднооглохших детей направлено на улучшение разборчивости восприятия речи, поскольку чтение с губ для них является достаточно сложным процессом. Именно поэтому методы их обучения в коррекционном учреждении отличаются от методики проведения занятий с глухими и слабослышащими детьми.
